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教育是一场向美而行的遇见，教研则是这场遇见中思维碰撞的星光。9月24日，杏花岭区教科研中心深入迎春街小学开展下校听课指导活动，为学校教学工作注入专业力量。
暑期整修一新的迎春街小学在金秋晨光的笼罩下格外有生机，上课铃声响起，教研员们的身影已活跃在各个课堂。这不仅是一次专业的“精准滴灌”，更是一场教育智慧的深度交融。
语文课上，《日月山川》带学生领略自然与文字之美；数学课里，《认识平均分》开启孩子们对数学逻辑的探索；道德与法治课上，《欢欢喜喜庆国庆》的课堂充满家国情怀；音乐课中，《摇啊摇》的旋律让孩子们沉浸在音乐的世界；阳光大课间，三声哨的规范指令，孩子们行动的整齐划一，彰显出学校的管理特色……各学科教研员们认真观察、细致记录，从教学目标的达成到教学方法的优化，从学生学情的把握到课堂评价的引导，对授课教师给出了精准的指导与建议。
课堂伊始，一年级语文张琪老师以故事导入，瞬间吸引了孩子们的注意力，带领他们走进了“日、月、山、川”的奇妙世界。教学中，教师充分把握一年级学生的认知特点，巧妙地将抽象的汉字与形象的图画相结合，通过展示甲骨文、看图猜字等丰富多样的形式，引导孩子们直观感受汉字的象形之美，了解造字的智慧。
整堂课气氛活跃，充满欢声笑语。孩子们在“开火车”读字、分组比赛、儿歌诵读等游戏中高效识字，在快乐的互动中牢牢掌握了本课的生字新词。张老师语言亲切，评价多元，时刻关注每一位学生的课堂表现，极大地激发了孩子们对汉字学习的浓厚兴趣。
武红芹、马爱灵和郑烨三位语文教研员老师对本节课充分肯定，本节课设计精巧、寓教于乐，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，将枯燥的识字教学变得趣味盎然，展现了执教教师出色的课堂组织能力和富有感染力的教学风格。
教研员们建议要将情境化教学贯穿整节课，生字教学中要注意强调关键笔画，加深学生的印象。并且要合理分配课时，使每节课的教学目标要更加清晰。本节展示课不仅为一年级学生开启了一扇探索汉字宝库的大门，也为迎春街小学的语文教师，特别是低年级教师的识字教学提供了宝贵的经验和思路。
陈娟娟老师的二年级数学课《认识平均分》以森林美食分享会的情境为载体，引导学生动手操作，通过分圆片、分松果、分方块等活动，亲身经历平均分的过程，再结合课件动画等展示平均分的过程，帮助学生理解、感受每份分得同样多的方法，体会平均分的特点。
评课环节，李慧婷老师肯定了课堂结构，教学设计新颖有趣，学生学具收放自如，教师细节引导到位。整节课学生动手操作时间充足，有效激发了学生的学习兴趣。建议今后继续培养学生自己发现问题、解决问题的能力，关注学生的思维成长点。
宋芳朴老师授课内容是新沪教版四年级2单元Wheredoanimalslive？第三课时Extend（pandataotao）。她的教学设计，以“小猴子找6个朋友”的捉迷藏游戏为核心任务引线，以What、where、why为问题导向，通过拆解成多个梯度小任务推进教学，充分契合四年级学生以具象思维为主的认知特点。将抽象的语言知识融入趣味情境中，既降低了学生对新知的理解门槛，又以“帮小猴子找朋友”的任务驱动激发了课堂参与热情，让学生在模拟游戏的过程中自然接触、感知语言点，体现了“情境化教学”和“任务型教学”的理念。
教研员韩敏老师精准点明了教学设计的亮点与可深化之处。“助学学习单”为学生自主探究搭建了清晰框架，让课堂任务从“趣味驱动”向“知识建构”进阶，符合当前英语结构化学习的趋势。建议在学习单中增设“创意表达区”，鼓励学生用所学句式描述更多动物的生活习性；针对不同层次学生，可设计基础版（图文匹配）和提升版（句子仿写）分层任务，让学习单既成为知识结构化的载体，也成为兼顾全员、助力个性化学习的工具。
党建丽老师讲授的是二年级科学课《磁铁能吸什么》，旨在让学生认识磁铁的特性、能吸铁镍等金属及不同形状，学会区分磁铁吸引物并归纳规律，理解磁化现象，党老师在教学过程中通过故事、分类游戏、实验、自制磁铁等环节，激发探究兴趣，使学生在学习的同时，感受磁铁在生活中的价值。
区科学教研员许丽娟老师对这节科学课给予了肯定，认为目标维度全面，重难点把握精准。教学过程以情境导入激发兴趣，通过分层分类游戏、实验探究，引导学生自主发现磁铁磁性及能吸铁镍的特性，逻辑清晰且符合低年级认知规律。磁化现象的探究与生活应用结合，既突破难点又体现科学实用性。整体设计注重学生参与和思维培养，若能在实验材料多样性及小组合作深度上再优化，将更利于学生全面发展。
姜玲玲老师的二年级道德与法治课《欢欢喜喜庆国庆》，以争夺“首席小记者”称号为激励目标，巧妙设计了“探国庆”“颂英雄”“话今天”三站打卡任务。学生通过历史影像、故事分享、阅兵观礼等生动活动，深刻理解了国庆节与烈士纪念日的内在联系。贯穿全程的“奖章激励”评价体系，有效激发了学生的参与热情，实现了知识传授与价值引领的有机统一。
课后，李程老师以其深厚的专业素养和敏锐的洞察力，对本节课进行了精准的点评。她充分肯定了教师立足学情、成功创设“小记者”情境的智慧，整堂课活动丰富，学生参与度高。同时，李老师也指出，若能将此“小记者”情境更紧密地对接并贯穿于本单元的整体任务链条中，使其目标更具连续性，则大单元教学的效能将更为凸显。此外，课堂中的“奖章激励”评价机制效果良好，建议可进一步细化评价量表，将“首席小记者”的评选标准与每个活动环节的核心素养目标更具体地对应起来，使评价指引更清晰，从而更深度地推动教学评一体化落地。
贺元傲老师以《摇啊摇》为载体，聚焦“milasol”音高感知与“重复记号、乐句重复”核心知识点，为三年级学生打造了一堂沉浸式音乐实践课。通过肢体动作、节奏体验、融入方言演唱等多元形式，引导学生在听、想、做、唱中感受音乐要素。学生全程热情高涨、专注投入，以趣味活动激发音乐热情，帮助学生内化音乐素养，感受作品美感。
课后，音乐教研员高琳老师对本节课给予了认可，认为本节课精准捕捉核心知识点，教学逻辑贴合学生认知规律，且以学生为主体。同时提出优化建议：一是推进教学方法梯度升级，结合三年级学生抽象思维发展需求，将具象肢体动作转化为简洁固定的音乐手势，避免动作干扰；二是深化单元教学与内容整合，精简教学任务突出主线，遵循“先完整聆听再表达、先整体体验再细节指导”的原则；三是强化活动与音乐的关联性，遵循“流动性、合作性、多感官”设计原则，让活动真正服务于音乐素养提升。
段丽丽老师的一年级第三课《涂涂抹抹的快乐》，核心目标是激发低年级学生对美术涂色的兴趣，并初步掌握基础的涂色方法。在教学中，段老师重点引导学生认识了不同的涂色工具（如油画棒、水彩笔），并通过示范讲解了涂色的基本技巧。课堂通过有趣的示范和互动，让孩子们在涂色实践中，体验将画面变得饱满、鲜艳的成就感，感受“涂抹”带来的直接快乐，为他们今后的美术学习打下良好基础。
区美术教研员高艳萍老师对本节课给予了肯定，认为课程目标清晰，环节设置合理，对培养低年级学生良好的涂色习惯非常有帮助。同时，教研员提出了一个非常宝贵的建议：在掌握了基本方法后，应给予学生更多自由发挥的空间进行“涂抹”。段老师深刻理解到，技巧是为表达服务的，对于一年级的孩子而言，“快乐”不仅仅来自于工整的技巧，更来自于无拘无束的色彩探索和自我表达。
马书帷老师以火车的发展历程为背景，创设火车升级工程师的情景进行快速跑能力与游戏的教学。通过收集煤炭——电力连接员——与时间赛跑三个阶段的任务关卡，引导学生思考和练习快速跑的动作要领。课堂上，学生积极参与，不断挑战自我，团队互相协作配合，轮流担当小裁判，相互鼓励与支持。在运动中收获了技能与友情，还了解了火车的进化史，丰富了课外知识，收获满满！
来听课指导的王鹿老师认为在水平二《发展快速跑的能力与游戏》一课的教学中，马书帷老师能够进行情景式教学，通过创设给火车升级的情景开展围绕快速跑的学练与比赛，整节课能够以问题为导向，以学生为主体在学中练，落实教会，勤练，常赛的课程目标。同时建议在课堂中重视知识间的关联与融合，进行大单元教学，增加体能练习的多样性、整合性、趣味性，促使学生积极参与，乐于体验。指导教师在制定课堂学习目标时围绕核心素养的十大维度，更新教育理念，赋能学生成长。
学校的教学常规资料规范齐全，特色作业丰富多样、设计精巧，既注重知识的巩固，又着力培养学生的综合能力与创新思维，充分展现了教师们在教学中的巧思与用心。
本次听评课指导活动，各教研员充分肯定了迎春街小学近年来在教学管理上的悉心研磨与不断精进，各学科教师们能够紧扣新课标理念，努力实践大单元教学，发挥集体备课的智慧，通过跨学科学习、小组合作探究、任务驱动完成、及时有效评价等途径激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养，一位位学科优秀骨干教师如雨后春笋拔节成长，有效推动教学质量的不断攀升。同时，教研员也针对教学细节提出建议：低年级可进一步优化教学环节的时间分配，在知识拓展与学生自主探究环节给予更充足空间；学校可拓宽教学研讨模式，打破学段壁垒，与周边兄弟中学创建教研共同体，从课堂教学能力到课标研读把握，从学习方式转变到精准帮扶策略等，走出一条贯通教育新路径。
专家引领的暖流终会沉淀为成长的力量。各学科教研员的悉心点拨，如秋日暖阳般照亮了迎春街小学每一位教师的育人初心，点亮了教学创新的诸多可能。当研讨的余音渐渐沉淀，转化为课堂上更灵动的设计、更精准的引导，便已是这场教研最美的答卷。未来，迎春街小学将带着这份收获与思考，怀揣教育的初心与梦想，不断探索，在教育的征途上步履不停，让育人之花在这片沃土上结出更丰硕的果实。
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